Vol. 1 N°. 2 (2025)

Resumen: El creciente uso de tecnologías móviles en la atención de la salud mental ha impulsado el desarrollo de intervenciones m-Health dirigidas al tratamiento de la ansiedad y la depresión en poblaciones vulnerables. Este estudio tuvo como objetivo analizar la evolución, características y dinámicas de la producción científica sobre m-Health para el tratamiento de la ansiedad y la depresión en poblaciones vulnerables. Para ello, se utilizó un enfoque cuantitativo y descriptivo, además se recuperaron 2921 documentos de la base de datos Scopus mediante una estrategia de búsqueda basada en términos relacionados con salud móvil, trastornos mentales y grupos vulnerables. Los datos se procesaron con R, utilizando el paquete Bibliometrix y la interfaz Biblioshiny. Los resultados muestran un crecimiento exponencial de las publicaciones entre 2015 y 2024, acompañado de un notable aumento en las citas. Torous J. y Christensen H. destacan como autores líderes, mientras que el Journal of Medical Internet Research y JMIR mHealth and uHealth concentran la mayoría de los artículos. Estados Unidos, Reino Unido y Australia encabezan la producción científica. Los temas centrales como “mHealth” y “depression” presentan alta centralidad, mientras que “mental health”, “digital health” y “adolescent” funcionan como motores temáticos. Las redes institucionales revelan clústeres en Norteamérica, Europa y Oceanía, con una colaboración internacional dominada por Estados Unidos, que mantiene fuertes vínculos transregionales. Este estudio ofrece una visión integral que orienta futuras investigaciones hacia un desarrollo más coordinado y efectivo de intervenciones digitales en salud mental. Autores: Josselyn Nicole Muñoz Díaz, Universidade da Coruña. https://orcid.org/0009-0005-5857-2436 Ver artículo completo

Resumen: La educación superior constituye un derecho fundamental que requiere condiciones materiales adecuadas para su ejercicio efectivo. La infraestructura universitaria —como aulas seguras y accesibles, bibliotecas, laboratorios, conectividad y servicios básicos— no es un elemento meramente logístico, sino un componente esencial del derecho a la educación en sus dimensiones de disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad. La insuficiencia en este ámbito impacta directamente la calidad, equidad e inclusión, afectando de manera desproporcionada a personas con discapacidad, estudiantes de bajos ingresos, poblaciones rurales y mujeres en áreas subrepresentadas. El análisis comparado de Ecuador, Argentina y Colombia evidencia marcos constitucionales sólidos que reconocen la educación como derecho y servicio público, complementados por leyes de educación superior y sistemas de aseguramiento de la calidad que establecen estándares sobre ambientes de aprendizaje. En Ecuador, la LOES y el CACES; en Argentina, la Ley 24.521 y la CONEAU; y en Colombia, la Ley 30 y los lineamientos del CNA, fijan criterios claros sobre las condiciones institucionales y los recursos disponibles. La jurisprudencia refuerza este enfoque. En Colombia, la Corte Constitucional ha ordenado adecuaciones físicas y planes de accesibilidad; en Argentina, los amparos han exigido obras y planes integrales; y en Ecuador, las acciones de protección han consolidado ajustes razonables como obligaciones inmediatas. Estas decisiones subrayan que la infraestructura universitaria es una condición jurídica indispensable para garantizar inclusión y calidad. La región enfrenta ahora el desafío de traducir compromisos internacionales y normativos en planes plurianuales con metas verificables, indicadores de progresividad y mecanismos de participación social. Solo así será posible materializar el derecho a la educación superior de manera efectiva, asegurando que el acceso, la permanencia y la calidad no dependan únicamente de la retórica, sino de condiciones reales y sostenibles en los campus universitarios. Autores: Freddy Patricio Morales-Alarcón, Universidad Nacional de Chimborazo. https://orcid.org/0000-0002-2657-8201 Dennys Adrian Morales Echeverria, Universidad Católica de Cuenca. https://orcid.org/0009-0005-7798-353X Ver artículo completo